Đây là bản xem thử. Phiên bản đầy đủ trong ứng dụng có bài tập, AI chấm ngay và theo dõi tiến độ học.

Bài học

Ôn tập: từ phân loại động vật đến bảo vệ đa dạng sinh học

Mục tiêu bài học

Sau bài ôn tập này, em vận dụng lại được toàn bộ chuỗi kiến thức của khoá học: xếp một con vật vào đúng nhóm không xương sống hoặc lớp có xương sống, giải thích các cấp độ và vai trò của đa dạng sinh học, nhận diện mối đe dọa, và đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp — kết hợp trong một số tình huống tổng hợp.

Kiến thức nền cần nhớ

Bài này không có nội dung mới — chỉ tái sử dụng những gì em đã học ở năm chương trước: động vật không xương sống (Chương 1), động vật có xương sống (Chương 2), đa dạng sinh học và vai trò (Chương 3), các mối đe dọa (Chương 4), và biện pháp bảo vệ ở Việt Nam (Chương 5) — tất cả same-grade bridge từ các chương ngay trước.

Khởi động

Nếu phải giải thích cho một bạn học sinh lớp 6 khác — chưa học khoá này — toàn bộ thế giới động vật chỉ trong năm câu, em sẽ nói những gì?

Kiến thức trọng tâm

Toàn bộ khoá học có thể tóm gọn thành một chuỗi câu hỏi nối tiếp nhau. Trước tiên, con vật này có xương sống hay không? Nếu không, nó thuộc một trong bốn nhóm — ruột khoang (đối xứng tỏa tròn, tế bào gai), giun (thân dài, không chân), thân mềm (thân mềm, thường có vỏ đá vôi), hay chân khớp (bộ xương ngoài, chân phân đốt) — phân biệt bằng hình dạng cơ thể và phần phụ. Nếu có xương sống, nó thuộc một trong năm lớp — cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú — phân biệt bằng lớp phủ cơ thể, cơ quan hô hấp và hình thức sinh sản; lưỡng cư và bò sát dễ nhầm nhất, nên nhớ kiểm tra da và vòng đời.
Nhìn rộng hơn từng loài, đa dạng sinh học gồm ba cấp độ lồng vào nhau — loài, môi trường sống, di truyền — và giữ cho hệ sinh thái vận hành ổn định, đúng như một khu rừng tự nhiên chống chịu sâu bệnh tốt hơn hẳn một cánh đồng độc canh. Nhưng đa dạng sinh học đang bị đe dọa bởi bốn nguyên nhân chính — mất môi trường sống, săn bắt khai thác quá mức, ô nhiễm, loài ngoại lai xâm hại — và con người đáp lại bằng ba nhóm biện pháp: bảo vệ tại chỗ (vườn quốc gia như Cúc Phương), bảo vệ bằng pháp luật, và thay đổi hành vi tiêu dùng.
Sơ đồ tổng hợp năm giai đoạn của cả khoá học, từ phân loại một con vật đến áp dụng biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học.1Có xương sống haykhông?Câu hỏi đầu tiên chiađộng vật thành hainhánh lớn.2Phân loại theo cơthểBốn nhóm không xươngsống hoặc năm lớp cóxương sống, theo đặcđiểm cơ thể.3Hiểu đa dạng sinhhọcBa cấp độ — loài, môitrường sống, ditruyền — giữ hệ sinhthái ổn định.4Nhận diện mối đedọaBốn nguyên nhân khiếnđa dạng sinh học suygiảm.5Áp dụng biện phápbảo vệBảo vệ tại chỗ, phápluật, và thay đổihành vi tiêu dùng.
Đây là toàn bộ chuỗi kiến thức đã học qua năm chương, ôn lại chứ không có nội dung mới.
Sơ đồ phân loại tám con vật đã gặp trong khoá học vào hai nhóm lớn: không xương sống và có xương sống.Không xươngsốngcon sứacon giun đấtcon ốc sêncon tôm sôngCó xương sốngcon ếch đồngcon thằn lằncon chim sẻcon dê
Bài tập ôn tập này gộp chung ví dụ từ cả Chương 1 và Chương 2.
Ví dụ
Tổng hợp: từ phân loại con vật đến đề xuất bảo vệ
  1. 1

    Một khu rừng ở Việt Nam có một loài lưỡng cư đặc hữu chỉ sống ở đó. Rừng đang bị chặt phá dần để mở rộng nương rẫy. Em hãy: (1) nêu hai đặc điểm giúp nhận ra đây là loài lưỡng cư chứ không phải bò sát, (2) xác định mối đe dọa loài này đang gặp phải, (3) đề xuất một biện pháp bảo vệ phù hợp.

  2. 2

    Lưỡng cư có da trần, ẩm ướt, tham gia hô hấp cùng phổi, và đẻ trứng trong nước qua giai đoạn ấu trùng thở bằng mang — khác hẳn da khô có vảy sừng và trứng đẻ trên cạn của bò sát.

  3. 3

    Rừng bị chặt phá dần để mở rộng nương rẫy chính là mất môi trường sống — loài lưỡng cư đặc hữu này mất nơi trú ẩn và sinh sản mà không thể di chuyển đi nơi khác.

  4. 4

    Vì loài này đặc hữu và chỉ còn sống trong đúng khu rừng đó, biện pháp phù hợp nhất là bảo vệ tại chỗ — công nhận khu rừng còn lại là khu bảo tồn, ngăn chặn việc chặt phá thêm.

  5. 5

    Vậy: đây là loài lưỡng cư (da trần ẩm, đẻ trứng qua giai đoạn ấu trùng thở bằng mang), đang gặp mối đe dọa mất môi trường sống, và cần được bảo vệ tại chỗ bằng cách lập khu bảo tồn ngay tại khu rừng nó đang sống.

Ví dụ
Tình huống tổng hợp trong một bài kiểm tra (dạng đề thi)
  1. 1

    Một trang trại nuôi tôm chuyển từ mô hình nuôi xen nhiều loài thủy sản sang chỉ nuôi một loài tôm duy nhất trên diện rộng, đồng thời xả nước thải chưa xử lý ra con sông gần đó. Sau một năm, cả ao tôm lẫn loài cá bản địa trong sông đều suy giảm mạnh. Hãy phân tích nguyên nhân bằng các khái niệm đã học.

  2. 2

    Chuyển sang nuôi một loài duy nhất khiến ao tôm mất đa dạng loài — đúng như một cánh đồng độc canh, khi có dịch bệnh xuất hiện, nó lan ra toàn bộ ao mà không gặp rào cản nào.

  3. 3

    Nước thải chưa xử lý xả ra sông là mối đe dọa ô nhiễm, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe và khả năng sinh sản của loài cá bản địa sống trong sông.

  4. 4

    Hai hậu quả (ao tôm suy giảm, cá sông suy giảm) khớp với hai nguyên nhân khác nhau nhưng cùng liên quan đến việc đánh mất đa dạng sinh học — một bên là tự làm mất đa dạng loài trên chính ao của mình, một bên là gây ô nhiễm cho hệ sinh thái xung quanh.

  5. 5

    Vậy: ao tôm suy giảm vì mất đa dạng loài (nuôi độc canh một loài tôm), còn cá sông suy giảm vì ô nhiễm từ nước thải chưa xử lý — hai vấn đề khác nhau đòi hỏi hai cách khắc phục khác nhau: nuôi xen nhiều loài trở lại, và xử lý nước thải trước khi xả ra sông.

Sai lầm thường gặp
Nhìn lại cả năm chương, ba cái bẫy học sinh hay mắc nhất là: xếp loại chỉ dựa vào một đặc điểm phụ như 'có vỏ' hay 'sống gần nước' thay vì đặc điểm cốt lõi (phần phụ, da, vòng đời); nhầm 'nhiều cá thể của một loài' với 'đa dạng sinh học'; và nghĩ bảo vệ đa dạng sinh học chỉ cần một biện pháp duy nhất, trong khi thực tế cần phối hợp cả bảo vệ tại chỗ, pháp luật, lẫn thay đổi hành vi tiêu dùng.

Luyện tập có hướng dẫn

Luyện tập độc lập

Kiểm tra nhanh

Ghi nhớ

Quy trình tổng hợp của cả khoá học: xác định có xương sống hay không → xếp vào nhóm/lớp bằng đặc điểm cơ thể → nhận ra cấp độ đa dạng sinh học đang xét → xác định mối đe dọa gây suy giảm → chọn biện pháp bảo vệ phù hợp (tại chỗ, pháp luật, hay thay đổi tiêu dùng).

Với chuỗi kiến thức trọn vẹn về thế giới động vật này, khoá ôn tập tổng hợp cuối năm sẽ kết nối nó với tế bào, cơ thể và các giới sinh vật khác đã học trong suốt năm học.