Đọc toàn bài trước khi điền: nắm mạch lập luận

When Nguyen Trai High School announced it would replace its paper card catalogue with a digital system, several teachers worried that students would (1)___ visiting the library altogether. Two years on, the opposite has happened: borrowing figures have (2)___ by nearly forty percent. The new system allows students to search the entire collection from any classroom computer, and a screen near the entrance displays which titles are (3)___ available. Ms. Pham, the school librarian, says the biggest change is not the search function itself but how it has (4)___ students to explore sections they previously ignored, since a book that once sat unnoticed on a high shelf now appears instantly in a keyword search. Some students still (5)___ the smell and feel of turning real pages, and the library has kept a reading corner exactly for that reason. Overall, staff who were initially (6)___ about the switch now describe it as one of the more (7)___ changes the school has made in years, and neighbouring schools have begun asking Ms. Pham to walk them (8)___ the process of setting up a similar system. (1) A. stop B. stopping C. stopped D. to stop (2) A. risen B. fallen C. fluctuated D. stabilised (3) A. currently B. constantly C. consistently D. considerably (4) A. encouraged B. encouraging C. encouragement D. encourages (5) A. miss B. missing C. missed D. to miss (6) A. skeptical B. skeptic C. skeptically D. skepticism (7) A. successful B. disruptive C. complicated D. questionable (8) A. through B. along C. across D. over

Đoạn văn kể một câu chuyện theo ba giai đoạn: lo ngại ban đầu (giáo viên sợ học sinh sẽ ngừng đến thư viện), thực tế trái ngược với lo ngại đó (số liệu mượn sách tăng, học sinh khám phá được nhiều sách hơn), và kết quả được công nhận (trường khác xin học hỏi cách làm). Đây là mạch "lo ngại → trái ngược kỳ vọng → thành công". Nắm được mạch này trước khi động đến bất kỳ chỗ trống nào.

(1) đứng sau would, cần nguyên mẫu không to. (2) và (7) mang tính đánh giá, phải dựa vào mạch chung ở lượt 1: câu mở đầu nói "the opposite has happened", ngược với lo ngại số liệu giảm, nên (2) cần một từ chỉ tăng, và (7) cần khớp với toàn bộ kết quả tích cực đã liệt kê phía trên. (3) cần trạng từ chỉ thời điểm hiện tại. (4) cần phân từ hai sau has. (5) cần nguyên mẫu số nhiều sau students. (6) cần tính từ sau were, đối lập với vế sau. (8) cần giới từ hoàn tất cụm cố định walk somebody through something.

(1) loại B, C, D vì would luôn cần động từ nguyên mẫu không to. (2) loại B vì ngược với "the opposite has happened"; loại C, D vì không khớp con số cụ thể "nearly forty percent". (3) loại B, C, D vì cả ba là trạng từ có thật nhưng không khớp nghĩa "ngay lúc này" của một màn hình hiển thị theo thời gian thực. (4) loại B (dạng -ing), C (danh từ), D (hiện tại đơn) vì has cần phân từ hai. (5) loại B, C, D vì chủ ngữ số nhiều với still cần động từ nguyên mẫu không chia. (6) loại B, C, D (danh từ/trạng từ) vì were cần tính từ. (7) loại B, C, D vì mâu thuẫn kết quả tích cực đã nêu suốt đoạn, đọc riêng câu này, disruptive vẫn nghe hợp lý vì thay đổi lớn có thể gây xáo trộn, nhưng mạch chung bác bỏ điều đó. (8) loại B, C, D vì cụm cố định luôn là walk somebody through something.

Với chỗ trống mang tính đánh giá, một tính từ hay một động từ chỉ xu hướng, luôn xác định trước kết luận chung của cả đoạn là tích cực hay tiêu cực, rồi mới chọn từ khớp với kết luận đó. Biến thể: nếu đoạn văn kết thúc bằng "attendance fell for the third year running", thì một chỗ trống đánh giá ở đầu đoạn phải chọn từ mang nghĩa tiêu cực, dù câu chứa chỗ trống đó đọc riêng lẻ vẫn có thể ghép với một từ tích cực.