Bài học

Đề thi thử tuyển sinh 10 số 2 và tổng kết

Mục tiêu

Sau bài học này, em hoàn thành đề thi thử thứ hai, đối chiếu với đề thứ nhất để thấy rõ mức tiến bộ, và tự lập một bảng tổng kết điểm yếu theo từng kỹ năng để biết chính xác cần ôn gì trước ngày thi.

Kiến thức nền cần có

Đề thi thử số 2 dùng lại đúng cấu trúc sáu phần của đề số 1, nhưng với ngữ liệu hoàn toàn mới. Nếu em thấy đề này dễ hơn đề trước, đó là dấu hiệu tốt; nếu vẫn sai ở đúng những phần đã sai lần trước, đó là tín hiệu cần quay lại đúng chương đó, không phải làm thêm đề mới.

Câu hỏi khởi động

Nếu lần trước em sai chủ yếu ở phần đọc hiểu, và lần này vẫn sai đúng dạng câu suy luận, điều đó không có nghĩa em học kém, mà có nghĩa em đang ôn sai chỗ. Đề thứ hai này không chỉ để luyện thêm, mà để kiểm tra xem điểm yếu ở đề trước đã thực sự được khắc phục chưa.

Hướng dẫn giải các câu khó và bài mẫu có chú giải

Ví dụ

Câu tường thuật — hiện tại hoàn thành lùi thành quá khứ hoàn thành

1
'I have never been to Da Nang,' said Phong. Rewrite beginning with 'Phong said...'. A. Phong said (that) he had never been to Da Nang. B. Phong said that he has never been to Da Nang. C. Phong said that she had never been to Da Nang. D. Phong told that he had never been to Da Nang. Bẫy ở đây là quên lùi thì từ hiện tại hoàn thành sang quá khứ hoàn thành.
2
Câu trực tiếp ở hiện tại hoàn thành, tường thuật lùi thành quá khứ hoàn thành: had never been. Phong là con trai nên đại từ giữ nguyên 'he'.
3
Loại B vì không lùi thì, giữ nguyên 'has'. Loại C vì đổi sai đại từ, dùng 'she' trong khi Phong là nam. Loại D vì 'told' không đi trực tiếp với 'that' mà thiếu tân ngữ chỉ người ở giữa.
4
A. Phong said (that) he had never been to Da Nang.
5
Hiện tại hoàn thành trong câu trực tiếp luôn lùi thành quá khứ hoàn thành khi tường thuật, không dừng lại ở quá khứ đơn.

Ví dụ

Điền từ — từ vựng đối lập với 'cải thiện'

1
The new library policy allows students to borrow up to five books at a time, a big improvement from the previous limit of just two. Many students found the old rule rather ___, especially those who read several books a week. A. restrictive B. generous C. flexible D. popular. Bẫy ở đây là chọn 'generous' vì đang nói về thư viện, một nơi thường gắn với sự hào phóng.
2
Câu cho biết quy định cũ chỉ cho mượn hai cuốn, còn quy định mới cho mượn năm cuốn — 'a big improvement' cho thấy quy định cũ bị coi là hạn chế, đặc biệt với học sinh đọc nhiều.
3
Loại B, C vì cả 'generous' và 'flexible' đều mang nghĩa tích cực, trái ngược với việc quy định cũ bị học sinh phàn nàn. Loại D vì 'popular' không liên quan gì đến việc giới hạn số sách được mượn.
4
A. restrictive, đúng với ý 'gò bó' mà quy định cũ bị đánh giá.
5
Khi câu có cấu trúc 'a big improvement from X', từ mô tả X thường mang nghĩa trái ngược với sự cải thiện đó, không phải nghĩa tích cực.

Ví dụ

Đọc hiểu — suy luận về sự thay đổi thái độ theo thời gian

1
Every Friday afternoon, Mr Quang's class has a 'silent reading' period, during which students choose any book they like and read quietly for twenty minutes. At first, several students complained that the period was boring, but by the end of the term, most of them were asking for extra reading time. What can be inferred from the passage? A. Most students' attitude towards silent reading changed positively over the term. B. The school cancelled the silent reading period. C. Mr Quang stopped the activity because of the complaints. D. All students disliked the activity from beginning to end. Bẫy ở đây là chỉ đọc câu đầu và bỏ qua sự đối lập ở nửa sau câu.
Every Friday afternoon, Mr Quang's class has a 'silent reading' period, during which students choose any book they like and read quietly for twenty minutes. At first, several students complained that the period was boring, but by the end of the term, most of them were asking for extra reading time. What can be inferred from the passage? A. Most students' attitude towards silent reading changed positively over the term. B. The school cancelled the silent reading period. C. Mr Quang stopped the activity because of the complaints. D. All students disliked the activity from beginning to end. Bẫy ở đây là chỉ đọc câu đầu và bỏ qua sự đối lập ở nửa sau câu.
2
Cấu trúc 'At first..., but by the end of the term...' đánh dấu một sự thay đổi theo thời gian: từ phàn nàn sang chủ động xin thêm thời gian đọc.
3
Loại B, C vì cả hai đều trái ngược với việc hoạt động vẫn tiếp tục đến cuối kỳ. Loại D vì mâu thuẫn trực tiếp với sự thay đổi thái độ được mô tả rõ trong câu.
4
A. Most students' attitude towards silent reading changed positively over the term.
5
Cấu trúc 'At first..., but by the end...' luôn là tín hiệu của một câu hỏi suy luận về sự thay đổi; đọc trọn cả hai vế trước khi chọn đáp án.

Ví dụ

Biến đổi câu — bài mẫu có chú giải (đổi nguyên nhân-kết quả)

1
Because Nam practises football every day, he has become the best player on the team. Rewrite beginning with 'Nam practises football every day, so...', keeping the same meaning. A. Nam practises football every day, so he has become the best player on the team. B. Nam practises football every day, because he has become the best player on the team. C. Nam practises football every day so that he has become the best player on team. D. Because Nam practises football every day, so he has become the best player on the team. Bẫy hay gặp nhất ở dạng bài này là học sinh Việt Nam quen nói 'vì... nên...' và vô tình giữ cả hai từ nối trong câu tiếng Anh.
Because Nam practises football every day, he has become the best player on the team. Rewrite beginning with 'Nam practises football every day, so...', keeping the same meaning. A. Nam practises football every day, so he has become the best player on the team. B. Nam practises football every day, because he has become the best player on the team. C. Nam practises football every day so that he has become the best player on team. D. Because Nam practises football every day, so he has become the best player on the team. Bẫy hay gặp nhất ở dạng bài này là học sinh Việt Nam quen nói 'vì... nên...' và vô tình giữ cả hai từ nối trong câu tiếng Anh.
2
'because X, Y' và 'X, so Y' diễn tả cùng một quan hệ nguyên nhân-kết quả, chỉ khác trật tự: 'because' đặt trước nguyên nhân, 'so' đặt trước kết quả. Đổi trật tự câu thì cũng phải đổi từ nối cho đúng chiều.
3
Loại B vì đảo ngược quan hệ nhân quả, viết như thể việc trở thành cầu thủ giỏi nhất lại là nguyên nhân của việc luyện tập, ngược hẳn với thực tế. Loại C vì 'so that' diễn tả mục đích, không diễn tả kết quả đã xảy ra, đồng thời còn thiếu mạo từ 'the' trước 'team'. Loại D là lỗi dịch trực tiếp từ tiếng Việt: dùng cả 'because' và 'so' trong cùng một câu, trong khi tiếng Anh chỉ cho phép một từ nối nguyên nhân-kết quả mỗi câu.
Loại B vì đảo ngược quan hệ nhân quả, viết như thể việc trở thành cầu thủ giỏi nhất lại là nguyên nhân của việc luyện tập, ngược hẳn với thực tế. Loại C vì 'so that' diễn tả mục đích, không diễn tả kết quả đã xảy ra, đồng thời còn thiếu mạo từ 'the' trước 'team'. Loại D là lỗi dịch trực tiếp từ tiếng Việt: dùng cả 'because' và 'so' trong cùng một câu, trong khi tiếng Anh chỉ cho phép một từ nối nguyên nhân-kết quả mỗi câu.
4
A. Nam practises football every day, so he has become the best player on the team.
5
Không bao giờ dùng cả 'because' và 'so' trong cùng một câu, dù trong tiếng Việt 'vì... nên...' luôn đi thành cặp. Chọn một từ nối duy nhất và đặt đúng vế câu theo từ đó.

Đề thi thử số 2 — làm liên tục sáu câu

Bảng tổng kết điểm yếu theo kỹ năng

Xếp mỗi lỗi sai của bản thân vào đúng nhóm kỹ năng để biết chương nào cần ôn lại trước.

Bảng tự chấm và ghi lỗi lần hai

Sau khi tự chấm cả hai đề, so sánh số câu sai ở mỗi nhóm kỹ năng giữa đề số 1 và đề số 2. Nhóm nào vẫn còn nhiều lỗi ở cả hai lần làm chính là nhóm cần quay lại đúng chương tương ứng để ôn kỹ trước ngày thi, thay vì làm thêm đề mới ngay khi chưa xử lý xong lỗ hổng cũ.

Tóm tắt và hoàn thành khóa học

Khóa ôn thi tuyển sinh vào 10 môn Tiếng Anh khép lại ở đây. Em đã đi qua đủ sáu phần của đề thật: ngữ âm, ngữ pháp-từ vựng, điền từ, đọc hiểu, biến đổi câu và nhận diện lỗi sai, rồi vận dụng cả sáu phần đó vào hai đề thi thử toàn phần có tự chấm và ghi lỗi theo kỹ năng.

Trước ngày thi, quay lại đúng chương ứng với nhóm kỹ năng còn nhiều lỗi nhất trong bảng tổng kết, ôn lại phần đó thay vì ôn lại đều tất cả các chương như nhau.